по истории

Педагогический материал по истории в школе.

Меловой чертеж

Меловой чертеж

Особенности мелового чертежа ограничивают сферу его применения. Он не может служить универсальным наглядным приемом — он не заменит ни цветной картины, ни портрета, ни иллюстрации, ни карты, ни учебного фильма.

Подробнее

Карикатура и ее использование в преподавании

Карикатура и ее использование в преподавании

Рубрика: по истории
Метки:

Опыт передовых учителей свидетельствует, что отдельные, наиболее доступные карикатуры и символические рисунки, вроде «Мужичка на одной ноге», с успехом используются на уроках истории в 5 классе.

Подробнее

Портрет исторического деятеля в преподавании

Портрет исторического деятеля в преподавании

В иллюстративном материале школьных учебников истории значительное место принадлежит портрету. К портрету учитель истории обращается в связи с историко-биографическим материалом и характеристикой исторических деятелей.

Подробнее

Прием сравнения

Прием сравнения

Примером использования иллюстрации для овладения новым понятием, закрепления и применения знаний может служить работа над понятиями, характеризующими древнегреческую скульптуру, — портик, фронтон, колонны дорические, ионические, коринфские,— проводимая в школах города Тулы.

Подробнее

Методика работы с иллюстрациями

Методика работы с иллюстрациями

При правильном подборе рисунки в учебнике представляют собой неотъемлемую органическую часть его содержания. В одних случаях они непосредственно служат наглядной иллюстрацией к тексту.

Подробнее

Опытный учитель: рассказ по картине

Опытный учитель: рассказ по картине

В работе с картиной учитель учтет особенности восприятия и интересов учащихся разного возраста. Старшие школьники (9 класс) без особого труда находят на картине Б. Владимирского «Маевка петербургских рабочих в 1891 году» центральную фигуру — рабочего Афанасьева, произносящего речь, хотя она находится не в центре, не на переднем плане и не выделяется яркостью одежды.

Подробнее

Наглядность в обучении истории

Наглядность в обучении истории

Можно, например, сослаться на опыт Аксайской средней школы Ростовской области, где учитель А. Н. Скрипов организовал с учащимися старших классов школьный историко-краеведческий музей, насчитывающий более двух тысяч экспонатов. Среди исторических памятников здесь представлены: каменная (половецкая) баба, около сотни фрагментов древнегреческой посуды и гончарных изделий хазар и половцев, около 300 монет, старинные кремневые ружья XVII в., сабли, бортовые пушки, ядра и пр.

Подробнее

Освоение и самостоятельное применение различных методов

Освоение и самостоятельное применение различных методов

Рубрика: по истории
Метки:

Изложения исторического материала учащимися осуществляется в основном при закреплении материала дома или при ответе на уроке. Но в отдельных случаях первичное изложение на уроке нового материала учителем может быть частично или полностью заменено небольшими ученическими докладами (сообщениями, рассказами).

Подробнее

Когда ученик 5 класса просто воспроизводит объяснение учителя

Когда ученик 5 класса просто воспроизводит объяснение учителя

Почему в древнем Египте перестали убивать пленников, а стали обращать их в рабов, или ученики 6 класса рассказывают, как возникла мануфактура, или девятиклассник «воспроизводит» характеристику империализма, раскрывая связь между его пятью признаками,— это для учащихся не «просто воспроизведение», а постепенное овладение различными методами изложения исторического материала.

Подробнее

Работа с учащимися по овладению приемами записи

Работа с учащимися по овладению приемами записи

Обучение школьников простейшим формам записи на уроках истории начинается с 5 класса, когда учитель записывает на доске, а учащиеся в своих тетрадях тему и план урока (точнее, план изложения нового материала). Чтобы избежать записи еще неизвестных, а следовательно, непонятных слов и выражений, лучше пункты плана сообщать по мере изложения.

Подробнее

Активная умственная работа учащихся

Активная умственная работа учащихся

Могучим средством организации активной умственной работы учащихся в ходе изложения учителя, средством, обеспечивающим наибольшую степень понимания и усвоения нового материала, раскрытия исторических связей и закономерностей и формирования прочной системы исторических знаний, является привлечение ранее пройденного материала и ранее усвоенных знаний при изложении нового.

Подробнее

Правильное решение проблемной ситуации

Правильное решение проблемной ситуации

Проблемное изложение с постановкой познавательной задачи, представляя собой одну из высших форм активизации и организации самостоятельной мыслительной работы учащихся в ходе слушания на уроке истории, имеет, однако, свои особые границы и условия применения.

Подробнее

Изложение материала учителем и работа учащихся

Изложение материала учителем и работа учащихся

Рубрика: по истории
Метки: |

Не так давно в практике преподавания истории имела место тенденция заменить рассказ учителя и даже беседу с классом «самостоятельным» чтением текста учебника даже в тех случаях, когда такая замена не оправдывалась ни содержанием материала, ни образовательно-воспитательными задачами преподавания истории в школе.

Подробнее

Недоверие к знаниям и способностям школьника

Недоверие к знаниям и способностям школьника

В ходе беседы учитель добивается от учащихся аргументированных высказываний, учит их подтверждать свои мнения фактами и доводами, отстаивать свою точку зрения, критиковать ошибки товарища. Полезно иногда столкнуть две противоположные точки зрения, чтобы в споре быстрее найти правильное решение: «Все ли так думают? А кто думает иначе? Хорошо. Борисова, выскажитесь и попробуйте доказать, что не все правильно в высказывании Андреева!»

Подробнее

Беседа на уроке истории

Беседа на уроке истории

Рубрика: по истории
Метки:

Пожалуй, самое ценное в беседе на уроке истории то, что она возбуждает творческую мысль учащихся, побуждает их задумываться над общественно-политическими вопросами, учит мыслить исторически.

Подробнее

Педагогическая организация изложения материала

Педагогическая организация изложения материала

Психолого-педагогические наблюдения свидетельствуют, что при учебном слушании сравнительно легко осуществляется непосредственное контекстное понимание текущего устного изложения, но осознание структурных логических связей всего излагаемого материала в целом оказывается затрудненным.

Подробнее

Использование художественной литературы

Использование художественной литературы

Использование художественной литературы помогает конкретизации исторического факта, созданию ярких образов прошлого, картинности повествования и описания. С этой целью учитель привлекает такие образы художественной литературы, которые правдиво отражают историческое прошлое и помогают раскрыть идейное содержание урока. Недопустимо какое бы то ни было объективистское «художественное» приукрашивание прошлого.

Подробнее